基础教育研究所、省教育科学规划办

苏州、无锡开展名校考察、学习活动

  2008年7月7日——7月9日,江苏省教育科学研究院基础教育研究所、省教育科学规划办一行数十人冒着高温,驱车赶往苏州、无锡两地,进行了为期三天的名校考察、学习活动。这次考察学习活动具有重要的意义和价值,鲜活的实践了以为理论研究提供新的生长点,而有高度和广度的名校实践,可为学术研究打开新的视阈,擦亮思想的激情和火花。

  第一站:苏州第十中学 2008年7月7日下午4:00   

  考察、学习的第一站是苏州十中。
  三个小时的旅途,大家显得有些劳顿,顺着一个细细的小巷,弯弯绕绕,车子在一个不起眼的小门口停止了引擎,原来苏州十中已经伫立在门口,那么小小的,一时难以让人提起兴致来。走进校门的那一瞬间,霍然开朗,感叹声、惊喜的赞叹声不绝于耳,大家仿佛被一记惊雷唤醒,这还是学校吗?绿树荫荫,亭台楼阁,古朴的树,闪闪的水,静静的太湖石,每一处都那么自然天成地匍匐在十中的校园里,处处皆景,处处有情,若不是身边十中老师的来到,大家感觉分明到了那个闻名遐耳的苏州园林了。一种美、一种文化、一种厚重的历史感就这样浸润着每一个人。
  如果说在校园的徜徉是一种最真切的感受的话,那么接下来的与十中校长柳袁照及老师们的交流与探讨则回归理性的思索与论辩,关于文化与传承,关于理想与教育。考察、学习会选在乾隆皇帝下江南到苏州的正寝宫,现在是十中图书馆里的一个散发着浓浓的文化气息的会议室。主持会议的苏州市教育科学研究院朱文学副院长首先对基教所、规划办对苏州教育的关心与支持表示了感谢。苏州十中校长柳袁照向大家简单介绍了苏州十中,他谈到十中已经有了102年的历史,可以说是“三名”,即名园、名人、名校。苏州十中曾经是苏州织造府,是皇宫的丝绸机构、特务机构以及行宫,有着丰厚的帝王文化。苏州十中曾经是明朝宰相的别墅,十三代时其孙媳王谢长达在此办了学校,当时名为“振华”,是苏南最早的女校之一,也是最早的民办学校之一。苏州十中不仅具有浓厚的中国传统的学术家底,同时又勇敢地向西方打开了窗口。它是最早接受西方教育的学校,并始终保持着这一传统,四分之一的学生会出国深造。柳校长不停地感慨到,所有这一切都得益于他们得天独厚的文化传统的滋养。
  回顾过去,柳校长激情满怀,面向未来,柳校长斗志昂扬,他说,作为一所百年老校,学校在文明进程中没有丢失传统。由于条件的限制,学校确立了修旧如旧的基本理念,用了四分之一的经费完成了苏州十中的凤凰涅槃。学校改造的过程也成为学校文化重建的过程,塑造学校文化精神的过程。十中是一所真正的苏州园林,把学校融入到文化的背景中,才能有新的光彩。因为要坚守民族的传统文化,必须要在学校中打造一种文化场,追求一种浸润的效果,追求一种情感的体验。要把文化建立在学校的办学使命上的,从而培养民族的优秀人才。
  站立在如此丰厚的一片文化热土上,大家都热情澎湃,纷纷向柳校长提问,基教所马维娜博士好奇的是,现在的十中学生有哪些鲜明的特征,以及怎么样将十中所独有的文化特色转化为学校的内在品质等。基础所研究员孙孔懿老师也有感而发:在博大深厚的中国教育文化的面前,十中就是一个缩影,虽然无法看到全貌,却仍然十分震撼。接着,他又提出了两点,首先对于中国教育传统文化要抱着一颗感恩之心,其次要重视对中国教育传统文化的维护、整理、继承、激活、创新等。
  基教所副所长王一军老师提出十中名校的内涵在哪里,究竟怎么看待百年老校是名校都还值得挖掘,另外十中还需要进一步研究其每一段教育时期都有哪些教育思想,形成了哪些教育文化,哪个时期特色形成最鲜明等。
  彭钢所长谈了几点感受,首先关于修旧如旧,他认为这不仅是一个发现的过程,是将过去的东西总结起来、树立起来,而且更是一种发现,包含了许多的发明与创造。海德格尔认为此在实际上由历史所规定,同时向未来敞开,是历史文化中的积淀。现在的苏州十中,包含了历史与未来。十中教师所做的一切都映证了一种观点,既是历史,又是将来。十中把苏州的园林,符合美的规律的东西作为一种教育的资源,进一步形成园林文化的教育内容、教育意蕴,使“三名”结合在一起十分有价值。就这样,苏州十中的考察、学习在融洽、和谐的氛围下暂告于段落,在落日的余晖下,苏州十中格外迷人,就犹如十中精神一样。

  第二站:苏州中学园区校 2008年7月8日上午9:00


  7月8日上午,我们又踏上了前往苏州中学园区校的旅程。
  如果说此时的心还徜徉在苏州十中那古朴、纯净的情境中的话,那么当苏州中学园区校跃入眼帘的时候,强大的冲击与反差就犹如暴晒的阳光让人睁不开眼睛。现代的建筑,气势恢宏;大胆的色调,五彩斑澜;学校没有大广场,却在最醒目处写着六个字“为人正、为人真”,想必是学校最固执的坚守吧!在学校里处处都可以看到,传统与现代、东方与西方的交融,处处都能体会到什么叫现代化的学校,什么叫国际的胸怀与视野。
  考察、学习会在园区校食堂最顶层的一个清新雅致的咖啡馆里进行,这据说是苏州中学园区校自己的“星巴克”。校长如此独具匠心的安排确实给这次活动营造了不少沟通与交流的氛围,在这样的氛围下,整整三个小时如同流水般毫无声息地就过去了。
  张昕校长向大家介绍了学校的历史沿革,并以“学校教育设计”为题作了汇报。他说,学校不仅要有美丽的建筑,适宜的环境,更要有出色的理念、特色和教育活动。学校教育不能随心所欲,不能照猫画虎,应当量体裁衣,应当精心设计。其次校长的责任不仅是学校管理,更重要的是精神引领,管理决策与教育设计。他很动情地谈到,这个园区校是他带领团队从荒地里做出来的,他这一辈子很荣幸在地球上造了一所学校,等自己不在的时候这个学校还在,还在为人类做着贡献。
  接着,他对学校的品牌与特色一一做了介绍,其中包括校园湿地文化、地球学习村计划、学生创业社团、寄宿学习方式、多元发展指导、国家汉推基地等几个方面。尤其是作为学校品牌的校园湿地文化,由于拥有着一片自然形成的湿地,一批学术研究冲动的学者教师和兼容开放的校长性格,苏州中学园区校的湿地文化已经慢慢地彰显出其独特的价值。针对这块湿地,园区校不仅开发了许多课题,而且还带领着老师和孩子们一起研究,创建了西马学社,撰写了许多报告,建立了专门的网站,并与国际学校进行了互动,在不久的将来还将完成学校自己的湿地文化博物馆。张昕校长还提到,一所有生命力的学校必须要具有自己的特色,而学校特色的最高价值就是独一无二和不可复制,苏州中学正是朝着这样一个方向奋进的。
  听完张昕校长的介绍,王一军副所长首先谈了自己的想法,他认为在如此激烈的教育环境下还能有理想已经是很不容易的事了,很多校长能够想到,但想到了不想去做,而苏州中学的校长是能够想到了,并且还愿意去做,同时还做得很好!张昕校长带领着苏州中学和园区校向教育的本真不断地追求,对于将来真的是一个重要的启示。
  彭钢所长紧接着发言:今天我享受了一顿精神的大餐,很充实、很激动。我感到苏州中学张昕校长的办学真是把自己的生命和学校的生命融合在一起了。教育要向四面八方敞开,园区校正是在文化多元化与兼容并包的基本前提下向四面八方敞开的。学校湿地文化很重要,东方与西方、传统与现代有机结合体现在湿地文化上了。学校湿地文化是非常值得学习与开掘的东西。地球学习村计划也是一样。一个横向、一个纵向,十分匹配。
  对于学校教育设计,他说每个校长都有自己的理念,而往往是到了学校看不到理念,非得校长把他说出来。而苏州中学不一样,他在理念转化为行为上颇具功力,明确了想达到什么目的,通过什么途径,而在所有的细节中都可以看到这些。这就是一所百年老校在今天能焕发出青春活力的关键之所在。

  第三站:无锡蠡园中学 2008年7月9日上午9:00

  离开古色古香、风景秀丽的苏州,我们又赶往无锡,拜访无锡蠡园中学。
  无锡蠡园中学是四种学校中唯一的一所初中,在基础配置上与高中有着很大的差距,正如邱华国校长所说,在硬件上,雪中送炭的几乎都有,锦上添花的一件没有。仅仅用眼球去观察学校,很难看见让人眼前一亮的东西,极其普通的教室,简陋的操场,甚至是有些原始的厕所,这就是再简单不过的一个初中学校了,大家一开始还在疑惑为什么要到这样一所在我们看来没有什么可看的学校来,但慢慢的,学校里张挂的一幅幅曲线图引起了我们的注意,大家也隐隐地感到,这个学校似乎并不简单。
  会议九点准时开始,滨湖区教育局局长钱江、滨湖区督导室主任华文达等也一并出席。校长邱华国的发言一开始就摆明了立场,那就是蠡园中学就是要追寻一种理想中的教育。他说,蠡园中学已经有50年的历史了,他的特殊之处在于特殊家庭占8%,家中有电脑数34%,同时学校流动人口子女达到了学生总数的50%。两三年来,学校也仅有两三名老师获得教学能手和教学新秀的称号,总体来讲,蠡园中学在生源和师资上都没有独特的优势,属于基础较差,先天条件欠佳的曾经一度仅仅在维持生存的学校。但他坚信学校的大小不等于教育的大小,学校的新旧不等于教育的新旧。他要做的是办一所有个性的学校,办有内涵的教育,打造起蠡园中学的教育品牌。
  接着邱校长又谈起了蠡中改革20年的历程,从1989年两校合并,易地建校,启动改革到97年建立“内管改”制度,改革学生评价方式,再到2003年师资调整,提炼理念,全面深化改革,学校形成了“学习力+管理力=核心发展力”这一基本理念。之后,他从方向、结构、流程、工具等四个方面对办学校、办教育进行了自己阐试,基本观点是在方向上做事要正确,在结构上做事有选择,在流程上做事应到位,在工具上做事更高效。他还提到,为了推进基础教育课程改革,为了使学生能够高效地学习,他们还创造性地启动了十大变革,展开了“86150”工程,推行“三自五动六助”的学习模式等,赢得了教师、学生与家长的一致认同,同时在教育教学工作上也取得了长足的进步。
  将近一个多小时的汇报后,马维娜博士、张晓东博士、王一军副所长、蔡守龙副主任纷纷发了言,在提出问题的同时也谈了自己的想法,并给出了宝贵的意见。孙孔懿研究员说,我看到一个很朴实的学校里有很多新的思想、新的举措。思想都金花闪闪的,非常富于哲理。我以为办学思想要有两个分支,管理的一支和教育的一支。蠡中的管理方面已经形成了一种风格,能够把一些思想清晰,将经验充分地提炼,结构化、明细化、公式化、图表化,很便于把一个笼统的,经过思维加工后把他落实到工作中去。同时,管理不能离开教育。在办一所学校的时候,管理这一层面要思考,另一条脚要丝毫不能放松,甚至还要比管理再强化一些。管理毕竟是要为教育服务的。
  最后,彭钢所长做了总结性发言,他认为蠡园中学值得大家学习的地方有三条:首先学习邱校长面对现实解决现实问题的勇气与决心,其次学习邱校长战略家的眼光,能够将学校的发展放到了历史的长河中,考虑了今后整个学校的发展。最后,要学习邱校长那种与时俱进的精神,能够不断变化、变革与创新。与此同时,他还提了两点建议,首先是要好好考虑教育与管理的关系,不要把管理作为目的本身。第二他希望校长能够将这许许多多的创意与措施梳理一下,着重要在教师队伍与专业发展上多下些功夫。

  第四站:江苏省锡山高级中学 2007年7月9日下午3:00

  江苏省锡山高级中学是本次考察、学习的第四站,也是最后一站。
  省锡中肇始于清末的“田园学府”,是省重点中学、模范中学、四星级高中,也是省首批九所国家级示范性高中之一。进入新世纪以来,省锡中勇立改革潮头,做出了开创性的贡献。与唐江澎校长的会面是在省锡中如博物馆般的行政楼里。无锡市锡山区教育局副局长张盘荣出席本次考察学习会。唐校长开门见山,他说大家很难在校园里寻找到百年文化的影子,而同时杨市校区四合院建筑的影像历历在目,如何协调这两者是我常常在思考的问题。担任学校校长一年多来,面对着非常浩繁的蜡黄的史卷,我们的教育智慧得到了提升。省锡中做的就是将教育的文化作为教育的文化景观进行建设,使得教育文化的承载体能够比较外在化地体现于校园的每一处建筑之上。当一个学校有一百年历史的时候,时间是一个强大力量的过滤器,能够拂去尘硝,而成全了非常厚重的文化,明确的办学思想,并且让我们的一切教育的作为,能够寻找到原有教育的源头和影子,让一切在历史上曾经发挥过作用的教育的智慧不断地增添我们灵性。究竟是创新还是回归?带着今天的眼光审视历史,解读历史,又获得了一种闪亮感。
  唐校长还提出了在办学上的三个坚持,首先是坚持把建设校本化的课程体系作为实现教育理念的基本载体;第二是坚持把延揽名师从教作为促进学校发展的根本动力;第三是坚持把激励为主的多元评价作为学生成长的有效手段。他还以大爱大智作为学校的校风,并认为有爱有智慧可以解决教育的所有问题。省锡中的文化底蕴与唐校长的文化内涵深深地吸引着在场的每一个人,大家纷纷与校长进行交流与探讨,有人用理性通明,诗意盎然来形容省锡中,有人赞赏学校以人为本,文化教育合而为一。
  彭钢所长认为到锡山高中可以学到很多东西,最大的收获就是理解了什么是教育理解、课程理解、教学理解,理解了我们的理解达到什么样的深度决定着我们行为的方向性、价值性和操作性。这样一种教育理解使我们明确了到底要建立一种什么样的学校,即坚持把培养全面发展的人作为教育追求的最高目标。学校要让学生有尊严、有体面,要让教师有尊严有体面,通过有尊严的教育赋予学生和教师尊严。最后他还提出一点想法,如何认识与解读“匡中”的十大训育标准,省锡中已经有了充分的思考,但仍需更进一步地在回归的基础上有超越与提升。

  三天四站的考察、学习活动在7月9日下午5点暂告于段落,我们带着沉甸甸的财富离开了苏州和无锡这两座美丽的城市,离开了苏州十中、苏州中学、蠡园中学、锡山中学这四所特色鲜明、生机盎然的学校,离开了柳袁照、张昕、邱华国、唐江澎这四位充满着智慧、想象、勇气与力量的校长,这笔财富将使我们终身受用。

                        

 
江苏省教育科学研究院基础教育研究所摄影/撰稿
 
2008年7月10日