江苏省教育科学“十二五”规划研制第三次调研会议在镇江召开

  2010年9月25日,江苏省教育科学规划领导办公室召开了江苏省教育科学“十二五”规划研制第三次研讨会。参与会议的有省教育科学规划办公室主任彭钢、副主任蔡守龙,基础教育调研组部分成员,镇江、泰州、扬州市教科所所长徐明、胡唐明、辜伟节及其辖区教科所(室)所长(主任)、科研人员和教师代表等26人。
  蔡守龙副主任首先简单回顾了“十一五”以来,江苏省教育科学规划课题立项基本情况、取得的成绩和存在的问题。会议围绕三大主题,即“十一五”规划课题取得的成绩、存在的问题,“十二五”规划中值得研究的重大课题、重点研究领域,以及江苏省教育科学规划课题管理体制与机制创新等,进行了现场研讨。在关于 “十一五”规划课题取得的成绩和存在的问题上,参会者认为,总的来说,“十一五”以来,学校对教育科研越来越重视,教师的科研热情和科研能力得到了很大程度的激发和提高。但是,学校、教师在申报、参与课题研究过程中,也存在着课题申报功利化,研究过程、方式空洞化,以及研究成果空泛化等问题。

  关于“十二五”规划中存在哪些值得研究的重大课题与重点研究领域,扬州中学著名教授级教师王雄做了很好的概括,他提出“十二五”规划中不仅要厘清一些基础问题、把握一些战略性问题,而且还要加强对一些中观和微观问题的研究。具体而言,他所指的基础性问题包括近梳理二十年来江苏课题规划中曾经研究的重要问题、重要研究成果等;战略性问题包括“以人为本”、“ 教育公平”、“ 教师成长”、“ 教育质量提升”以及“政校、家校关系研究”等方面;中观、微观问题包括学校特色发展、教师素质提高、课堂教学改革、学生考试评价等方面。还有参会者提出,“十二五”规划应多考虑立项一些体现区域(市、县)特色和学校特色的课题。
  在课题管理和机制创新上,参会者提出了许多建设性意见和建议。有参会者提出,加强课题管理,首先需要进行培训,不仅要根据不同对象进行分类培训,还应加强对课题申报——研究过程——课题结题等环节的全程培训。其次,通过政策支持、制度保障、专业引领、过程检查等方式帮助课题申报者把课题研究工作落到实处。此外,还应加强对课题成果的考核、评估,通过成果评比、展示会等方式对优秀课题成果进行鼓励,激发学校、教师参与教育科研的积极性。也有参会者提出,省教育科学规划领导办公室要相对固定、统一课题申报的时间,并形成制度。另外,在课题立项关注质量的同时,要尽量兼顾地区、学校间的均衡,特别要对那些有地域特色、学校特色的课题以及薄弱地区、学校课题给予立项倾斜,并在指导下,帮助他们修改和完善,争取在候选环节中立项。
  正如彭钢主任最后提到,课题规划过程中始终存在着一些难以处理的问题,如质量与数量、均衡的兼顾,普及与提高的并重,立项、过程与结题问题的处理,管理、培训、指导与服务工作的完善等等,但正是这些问题的存在才体现出教育科学规划存在的价值,也意味着教育科学规划是一个不断完善的过程,它需要我们共同的努力。

 

 

 
江苏省教育科学规划领导小组办公室
 
2010年09月30日