全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题


“基于课程文化转型的普通高中学校课程能力建设研究”结题

简  报

  2013年3月5日,以中国教育科学研究院院长袁振国同志为组长的专家组,在泰州市教育局对江苏省教育科学研究院杨九俊同志主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于课程文化转型的普通高中学校课程能力建设研究”进行了现场会议结题。结题会议由泰州市教育局分管科研副局长董健主持,参与结题的专家还有江苏师范大学副校长、教授、博导方忠,华东师范大学教授、博导潘苏东,扬州大学教授吴星,江苏省泰州中学校长、教授级中学高级教师蒋建华等。课题组主持人杨九俊,核心成员彭钢(江苏省教育科学规划领导小组)、喻小琴(江苏省教科院基教所博士)等人参加结题答辩。

  结题会议主要包括课题研究汇报、专家评议、提出研究鉴定意见等环节。
  彭钢主任从“研究背景与意义”、“研究过程与成果概述”、“理论发现与建构”、“实践成效与影响”、“存在的问题与打算”等五大方面进行了汇报。指出本课题主要是针对课程改革过程中普通高中普遍存在的现实问题提出的,研究目标是以高中课程改革的实践推进和高中学校发展的现实变化作为学校文化转型实证分析的基本对象,以高中课程改革的基本理念、目标要求和不断生成的改革实践,作为理论概括的主要素材,在此基础上进行理性认识、理性概括和理论发现,从而建构新型学校文化和学校课程能力的基本框架。并以理论研究、实践研究、案例研究和政策研究为主要内容。在分析国内外相关研究成果基础上,提出了学校课程文化转型、学校课程能力等概念,指出普通高中课程改革就是普通高中课程文化的转型和重建,其重建的核心价值观是为了每一个学生的发展;学校课程能力是课程改革的实践话语,它具有自身的内涵和分析框架,也是一种复杂情境下的专业能力,学校课程与教学话语方式的转变(实词结构和句法结构)彰显着课程文化与学校文化的新质和新义。本课题研究不仅取得了丰硕的实践成果,而且在全省产生了重要的实践影响,如,有力推动了全省普通高中课程改革的深入,形成了课程文化和课程能力建设的基本策略,实现了推进普通高中改革与发展的新的积极可能性,研制的《江苏省普通高中学校课程能力建设指导意见(建议稿)》为江苏普通高中课程政策的完善提供了决策依据等。
  袁振国院长对课题研究高度评价:本课题研究具有很强的先进性,课程文化、课程能力开辟了新的概念,体现了新的时代和实践要求。研究中提出了完整的课程文化转型思想,并围绕学生发展提出了课程文化的三个具体转变。课程问题关键是教学问题,但是在文化多元、知识膨胀、价值取向不一致的时代,该教什么、教谁的知识等问题都是需要认真思考的。知识是价值取向建构的过程,知识在建构着价值观。对如何建构教学知识进行了很深的思考。
  袁院长强调指出,本课题明确提出了课程决策、课程规划、课程实施、课程协调等新的课程能力,找到了与课程文化相结合、相统一的点,发挥了科研的引导作用,在思想观念上引导教育的潮流。文化观念不转变是建构不了新的课程能力的,只有形成新的文化观才能有新的课程能力观。
  袁院长指出,课题研究意识强、水准高,成果丰硕,资料整理功夫好,且实现了理论研究、实践研究与政策研究一体化。《江苏省普通高中学校课程能力建设指导意见》(建议稿)将会产生很大影响作用。同时,课题在研究过程中推动了江苏基础教育课程改革的深化,并将促进教师教学行为、教学方式、教学内容结构、师生关系等方面的转变,最终让学生受惠。   

  在专家评议环节中,方忠教授认为,本课题抓住了课程能力、课程文化两个关键词,体现了江苏本土文化特色和江苏普通高中课程改革的方向,展示了江苏课程改革的经验。研究取得了丰硕的成果,达到了预期目标,对 进一步深化江苏课程改革将会产生越来越大的影响力、辐射力。但是应该对学校课程文化与课程能力之间的互动做进一步的探讨。   
  潘苏东教授认为,江苏课程改革在全国具有领先地位,本课题不仅是江苏课程改革经验的提升,也对江苏课程改革的未来走向发挥了引领作用。希望通过课题的宣传,使江苏课程改革在全国范围内产生更大的影响作用。
  吴星教授认为,课程文化的建构是一个长期的过程,学校课程能力建设是课程改革的最为关键因素,不同理念的课程文化影响着学校课程能力的提升,学校课程能力建设推动着课程改革和课程文化的建设。本课题解决了研究工作中的困惑,体现了课题研究的理论深度。
  蒋建华校长认为,本课题对推动课程改革、变革课程理念和行为方式将会产生很大作用。特别是课程能力、课程文化的提出对提升学校教育品位,增强学校课程改革的自觉性发挥看很大引领作用。课题研究中很好体现了“为了每一位学生发展”的素质教育理念,对学校推动课程文化转型和课程能力建设起到了很好的导向作用。
  基于课题组所做的结题报告,结合研究成果主件《学校课程能力建设——基于普通高中课程文化转型的研究》及其他相关结题材料,专家组形成如下鉴定意见:
  1. 本课题以普通高中“课程文化转型”与“课程能力建设”两个核心概念为研究重点,赋予了其确定的学术内涵,研究了学校教育实践中二者之间互动关系和具体形态,并进行了理论概括和理论建构。同时,对普通高中课程改革推进过程中所面临的重要理论和实践问题进行了深入研究,以江苏省普通高中课程改革的本土化实践为主要研究对象,以促进江苏普通高中实现自主发展、内涵发展和特色发展。选题前瞻且关照实践,体现了基础教育课程改革的实施深度和文化发展走向,具有较强的理论价值和现实意义。
  2.围绕课程文化转型与课程能力建设这一重要主题,课题组成员从理论研究、实践研究、案例研究、政策研究等方面进行了系统建构,研究目标明确、思路清晰、重点突出、特色鲜明,很好体现了课题组对课题的统筹规划能力、理性思考水平和实践操作智慧;研究过程中充分运用国际比较、实地调查、案例分析、理性反思等研究方式,研究过程严密、研究方法科学,做到了理论与实践的有机结合,很好体现了课题组成员对研究方式、方法的熟练掌握和恰当运用等能力。
  3.研究取得了非常丰硕的理论与实践成果,为教育政策改进提供了参考。研究表明,国际普通高中学校课程能力建设重视课程开发的政策法规制定,保障学校课程权力,突出课程开发的组织管理建设,形成学校课程开发的管理体系;普通高中课程改革就是普通高中课程文化的转型和重建,课程文化重建的核心价值观是为了每一个学生的发展;学校课程能力是一种复杂情境下的专业能力;强化学校课程领导全面提升学校课程领导力,研制课程规划形成学校课程的整体架构,社区合作形成学校课程品牌和课程特色等,不仅具有重要的理论价值,而且能够引领课程改革实践。《江苏省普通高中学校课程能力建设指导意见》(建议稿)的形成,为江苏省教育厅出台普通高中课程改革相关政策文件提供了重要的研究依据。
  综上所述,鉴定专家组一致认为该课题已经充分地完成了预期研究目标和研究任务,是以工作目标为导向的应用性研究的成功样例,在同类研究中具有较高的创新性、理论性和实践性,同意结题。建议课题组进一步加强江苏普通高中学校课程能力建设经验的提炼、总结和提升,进一步发挥基础教育课程改革在全国的引领作用。专家建议鉴定等级为优秀。
  此次专家鉴定会议也是课题成果的公告会议。泰州市教育局、全市各县区教研室主任、教科所(所长),泰州市普通高中学校长30多人参与了此次会议。与会者一致认为,本课题是江苏课程改革经验和实践探索的最新概括,体现了江苏本土文化特色和普通高中课程改革的方向,对江苏课程改革的未来走向发挥着重要引领作用,特别是课程能力、课程文化的提出和建构,对增强学校课程改革的自觉性和主体性意识,提升学校内涵、形成学校特色和创造学校品位,发挥看重要的引领作用,为解决实践工作中的困惑和问题提供了多种可能。课题研究有相当的理论深度和广度,值得大家学习借鉴。


江苏省教育科学规划领导小组办公室
 
2013年3月8日